Доктор Монтессори много говорила о “подготовке рук”. Как известно, она утверждала, что “рука - это инструмент разума”. Это невероятное озарение, учитывая, что она пришла к нему раньше, чем к чему-либо вроде визуализации мозга. Последние достижения нейробиологии подтверждают невероятное количество мозговых усилий, затрачиваемых на работу рук.

Нарезка фруктов.

Самое излюбленное упражнение для малышей ближе к двум-трём годам – нарезка фруктов и овощей для салата. Вначале педагог Монтессори демонстрирует рабочие предметы: разделочную доску, ножи, салатницу, миску для помывки овощей и фруктов, бумажное полотенце, салфетки и ведро для мусора. Перед ребёнком на столе лежат фрукты или овощи. Обычно для этого упражнения используются бананы, яблоки, груши, огурцы, помидоры и зелёный лук. Стоит отметить, что дети режут специальными ножами с закругленными кончиками. Короткие зубчики на кончиках ножей не поранят малыша и прекрасно подойдут для развития практического навыка. Если ребёнок демонстрирует успехи в работе на кухне, то специальные ножи могут быть потом заменены на обычные. После демонстрации материала наставник приступает вместе с малышом к выполнению упражнения. Воспитанник вслед за педагогом надевает фартук, моет руки, наливает в миску воду, моет фрукты или овощи, кладёт их на салфетку и протирает полотенцем. Затем наставник приступает к нарезке. Взяв в руки нож, педагог всегда обращает внимание ребёнка на острую сторону предмета. Положив фрукт или овощ на разделочную доску, наставник правой рукой медленно и аккуратно режет его, а левой придерживает. При этом ребёнок стоит слева от педагога. При таком положении воспитанник может тщательно разглядеть технику нарезки. После того как педагог отрезал несколько кусочков, нож передаётся воспитаннику. Ребёнок завершает нарезку. Затем кусочки складываются в салатницу, а мусор заворачивается в салфетку и отправляется в ведро. Впоследствии это упражнение воспитанники Монтессори выполняют самостоятельно. Задача наставника в дальнейшем будет заключаться в наблюдении за поведением детей. Часто старшие воспитанники помогают младшим, которые ещё неуверенно держат в руках нож. В детском саду Монтессори уверены, что постоянные практические упражнения развивают в детях независимость от опеки взрослых. Зачастую родители контролируют каждый шаг малыша на кухне, ведь он может пораниться или разбить посуду. Но, наверное, иногда стоит идти ему навстречу. Помните, что приготовить простое блюдо для взрослого – пустяковое дело, но для ребёнка – важный шаг на пути к самостоятельности.

Мария Монтессори, первая в Италии женщина-врач и педагог, придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Суть её метода можно описать в пяти словах: «Помоги мне это сделать самому». Монтессори считала, что каждый ребёнок от рождения стремится к знаниям. Всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть. Известно, что от рождения до 6 лет происходит наиболее полное развитие мозга детей − в это время их разум поглощает больше, чем когда-либо. Найти способ извлечь максимум пользы из первых лет обучения, − ключевое решение для думающих родителей. Малыши бесконечно очарованы окружающим миром. Именно в этом возрасте карапузы начинают по-настоящему развивать свои способности к наблюдению. Они воспринимают мельчайшие детали и оттачивают все чувства. Учатся различать оттенки цвета, тона и звуки, а также вкусы и текстуры. Но одна из детских трудностей во взрослом мире состоит в том, что часто стулья слишком велики, чтобы на них можно было забраться, одежда висит до обидного высоко, а игрушки и книжки недоступны. Что такое игрушки Монтессори? Это игрушки, которые побуждают детей быть независимыми, находчивыми и прагматичными исследователями окружающего мира. При поиске подходящих игрушек обращайте внимание на эти характеристики: Изготовлены из натуральных материалов: дерева, глины, ткани, стекла, металла или камня; Без громких отвлекающих факторов: блестящие и чрезмерно яркие игрушки с батарейным питанием отвлекают ребенка от его важной «работы» и затрудняют сосредоточение внимания на текущей задаче; Правдоподобные: например если выбираете для ребенка игрушку, купите то, которое действительно существует, например слона, а не вымышленное существо; Имитируют взрослую жизнь: больше всего дети любят участвовать в элементах практической повседневной жизни семьи - подметании полов, мытье посуды, складывании белья.

О методике. Кому подойдет обучение по методике?

Используя научные наблюдения и опыт в работе с маленькими детьми, М. Монтессори разработала особые практические материалы, которые актуальны уже более 100 лет. Она первая создала среду, которая способствует естественному желанию детей учиться. Дети учатся в своём темпе, без соревнований со сверстниками и обязательной программы. На занятиях не скучно, малыши любознательны и инициативны. Они могут сами себя занять, уважают потребности других и неплохо справляются с бытовыми обязанностями. Дети знают, что такое «личные границы» и «кто Я есть». Кому подойдёт система Монтессори Родителям, для которых важен индивидуальный подход к их ребёнку. А вот маме и папе, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка без привязки к стандартной системе, метод, скорее всего, не подойдёт. Детям, у которых нет проблем с общением и социализацией, будет легче, чем замкнутым. Любителям спокойно поиграть или порисовать будет проще освоиться, чем тем, кому нужно много подвижных игр в течение дня. В России относительно распространены частные монтессори-сады, центры раннего развития или группы, где дети занимаются по системе. Обычно помещение разделено на зоны, в каждой из которых ребёнок может находиться по своему усмотрению.

Основные принципы методики.

История появления Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей XIX века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем! Поэтому Мария начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержкой развития. Но, убедившись в успехе своей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны. В чём суть педагогики Монтессори Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему основу для интересных занятий и учит его пользоваться ей. Основные принципы методики Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания. Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы. Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок. Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой. Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам. В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.

От конкретного к абстрактному.

Особенность математики по методу Монтессори заключается в том, что вся работа по освоению математических понятий идет от конкретного к абстрактному. Этот подход соблюдается в работе с материалами как в детском саду, Детям очень нравится работать с математическими Монтессори-материалами, так как с ними можно заниматься математикой самостоятельно, в любое удобное время и сколь угодно долго (пока ребенок не сделает свои собственные математические открытия). Знакомство с математическими понятиями происходит так, что ребенок сначала воспринимает цифры, формулы и символы зрительно и тактильно, а уже потом они укладываются в его сознании как некие абстракции. Работая не с абстрактными понятиями, а с чувственным опытом, в процессе работы дети начинают предвидеть результат и выполнять некоторые промежуточные действия в уме. И в итоге наступает момент, когда ум ребенка по-настоящему готов оперировать абстрактными категориями. Этот путь от конкретного к абстрактному, который ребенок с увлечением проходит в детском саду, закладывает надежную базу для дальнейшего изучения математики на абстрактном уровне уже в школе. Дети начинают заниматься математикой издалека — с упражнений на развитие чувств. Эти материалы Мария Монтессори назвала «базовыми математическими материалами.

О математике.

Подготовка к обучению математики в системе Монтессори осуществляется посредством сенсорного воспитания, развития элементарных математических представлений и логических операций. И объективно предлагает: обогащение сенсорного опыта детей, ознакомление их с нормативными свойствами предметов – размер, форма, цвет, вес, звучание, вкус и т.д., развитие сенсорных эталонов. овладение рациональными способами действия с предметами. развитие элементарных математических представлений – о тождестве и различии, об отношении, функциональной зависимости, отображении, о величине, о множестве, о перемещении, о части и целом, и т. д. формирование логических операций на основе действий с конкретными предметами – сравнение и составление пар, сериация, классификация на основании того или иного признака. расширение словарного запаса за счёт понятий, отражающих пространственные отношения, степени проявления тех или иных свойств предметов, собственно математических терминов, а также практики применения их в речи. овладение навыками учебной деятельности – умение сосредоточенно работать, внимательно смотреть и слушать, заниматься самостоятельно, доводить начатое до конца. обучение счету, непосредственное знакомство с числами и арифметическими операциями. Обучение математике проходит индивидуально в зависимости от имеющихся знаний ребёнка и его желания, в необходимом ему темпе, с тем количеством повторений, которое ему требуется.

О методе.

Мария Монтессори, создатель «метода обучения по Монтессори» разработала свою систему, опираясь на собственные научные исследования, объектом которых было поведение детей младшего возраста. С идеями Монтессори мир начал знакомиться уже в 1912 году. В 1909 году она организовала первый международный курс, который посетили около 100 учителей, и издала свою первую книгу – «Метод научной педагогики, примененный к воспитанию маленьких детей в Доме ребенка». Постепенно начали открываться новые детские сады, построенные на методе выдающееся итальянки. Все учебные программы «Монтессори - садов» соответствуют целям, установленным российскими программами воспитания детей дошкольного возраста, но достигаются эти цели иными методами. Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию самообучению, саморазвитию. Задача воспитателя – помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу. Поэтому Монтессори видела роль педагога не в обучении и воспитании, а в руководстве самостоятельной деятельностью детей. Образование по Монтессори – это процесс, при котором ребенок самостоятельно выстраивает свою личность, задействуя все свои способности. Важной инновацией М. Монтессори стало разрушение традиционной классно-урочной системы и создание оригинального учебного процесса для детей от 3 до 12 лет, построенного на признание за каждым учеником право на значительную автономию и самостоятельность, на свой темп работы и специфические способы овладениями знаниями. Девизом Монтессори- педагогики стали слова ребенка, обращенные к учителю: «Помоги мне это сделать самому». Педагог, работающий по системе Монтессори, всегда признает за ребенком стремление к самостоятельности. Монтессори - метод уникален. Он основывается на разумном соотношение между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка.